Познавательная мотивация и познавательная потребность

Сейчас несколько слов о том, почему дошкольный возраст является особо подходящим для формиро­вания познавательной мотивации. Дело в том, что в этом возрасте происходит принципиальный переход от зания близкого окружения к занию всего мира вокруг нас. Ребенок 2—3 лет сосредоточен в большей степени

на предметах, близко его окружающих. Что такое дверь Познавательная мотивация и познавательная потребность, как ее открыть и закрыть, а заодно, как не прищемить палец. Что такое ложка и как ею воспользоваться? Что такое чашечка и как из нее пить (для неких детей это бывает целой неувязкой, так как они берутся губками не за нижний, а за верхний край чашечки)? Детки выяснят, обо что можно Познавательная мотивация и познавательная потребность обжечься и чем можно уколоться. Как обращаться с водой, текущей из крана, налитой в ванну либо в тазик, находящейся в стакане либо в кружке, чтоб не облиться. И многое-многое другое.

Равномерно ближнее окружение оказывается освоен­ным. И внимание малыша переключается на еще более широкий круг предметов Познавательная мотивация и познавательная потребность и явлений, начинается, по существу, зание всего мира, окружающего ма­ленького человека. К этому времени поспевает форми­рование речи, и ребенок начинает обширно использовать вновь открывшиеся благодаря этому способности, Начинается известный период нескончаемых «почему».

— Почему рыбка плавает? Почему солнышко светит? Почему бывает зима и лето? Почему пароход металлический, а не утопает? Почему Познавательная мотивация и познавательная потребность летом не выпадает снег?

Значение этого периода тяжело переоценить. Ребе­нок выяснит о вещах много такового, что далековато выходит за границы его личного опыта, что, строго говоря, выяснить личным опытом не хватило бы всей жизни. Ре­бенок, на самом деле, осваивает познания, скопленные до него многими и многими Познавательная мотивация и познавательная потребность человечьими поколениями.

Верно поступают те предки, которые под­держивают в ребенке рвение узнавать новое, под­держивают желание спрашивать тем сначала, что не жалеют времени, чтоб отвечать на подобные вопросы. Хотя вопросы эти другой раз могут поставить в тупик и довольно эрудированного взрослого. Но ведь в конце концов не Познавательная мотивация и познавательная потребность так принципиально, чтоб ответ был на уровне последних научных данных. Он безизбежно будет в чем либо упрощен, адаптирован к уровню осознания малыша. Страшиться этого не следует. Важнее сам факт общения, состоявшегося по поводу данного вопроса. Выше уже говорилось, как очень малыши этого возраста тянутся к общению со взрослым, — вспомните пример Познавательная мотивация и познавательная потребность с чтением книги по принципу «страничку взрослый,

страницу ребенок». Если данный малышом вопрос послужил отправной точкой для общения, этим самым вы поддержали в нем рвение задавать их и далее и, означает, дали очередной толчок к возникающей тяге к по­знанию. В сути, дело тут разворачивается по известной пословице: «Посеешь поступок Познавательная мотивация и познавательная потребность — пожнешь привычку; посеешь привычку — пожнешь нрав;

посеешь нрав — пожнешь судьбу». Так и в рассмат­риваемом случае. Будете поддерживать задаваемые ребенком вопросы — они перерастут в привычку находить в внешнем мире неведомое, незнакомое, непонят­ное, вызывающее вопрос. Образовавшаяся привычка с течением времени становится потребностью. Став потреб­ностью, она уже просит собственного Познавательная мотивация и познавательная потребность ублажения и на­чинает мотивировать многие поступки малыша — и же­лание научиться побыстрее читать, и расспросы окру­жающих, и собирание коллекций с гербариями и т. д. Ну а в школе она поддерживает учебную работу. Под­держивает вопреки тому, что домашние задания могут быть тяжелыми, какие-то уроки Познавательная мотивация и познавательная потребность возможно окажутся скуч­ными, кто-то из учителей — не внушающим симпатий и т. д. В конечном итоге сформировалась познавательная мотивация. Вот здесь уже приходит время «пожинать судьбу». Да, в чем либо судьба таких ребят уже обусловилась. Как уже говорилось, они не попадут в число тех, кто интенсивно! не Познавательная мотивация и познавательная потребность вожделеет обучаться и только на недолгое время могут попасть в число тех, у кого формирование учебной деятельности отстает от требований, предъявляемых сложностью и объемом получаемого материала.

Но в связи со произнесенным у родителей нередко появляется такая неувязка: как быть, если ребенок задает алогичные вопросы? Ну, скажем, почему рыбка плавает, я Познавательная мотивация и познавательная потребность еще кое-как объясню. Но ведь от малыша можно ждать и такового вопроса: «Почему у рыбки хвостик?»

Данный в таковой форме вопрос нередко ставит роди­телей в тупик. Меж тем существует испытанный прием ответа на подобные вопросы. Вы вроде бы корректируете про себя данный вам ребенком вопрос, придавая Познавательная мотивация и познавательная потребность ему известную логичную осмысленность и отвечаете уже на него. К примеру, в приведенном примере данный

вопрос вы про себя сможете расслабленно поменять для ответа близким к нему по смыслу «Зачем рыбке хвостик?». А дать на него ответ уже не составит труда. В особенности если есть возможность поглядеть на рыбок в аквариуме Познавательная мотивация и познавательная потребность. Тут вы тихо сможете показать ребенку, как рыбка «рулит хвостиком», делая поворот; как она делает толчок, чтоб продвинуться вперед. Сможете быть уверенными, что таковой ответ полностью удовлетворит малыша. • Вероятнее всего, он конкретно это и желал выяснить. Но только не смог верно сконструировать собственный вопрос. Давая таковой ответ, как Познавательная мотивация и познавательная потребность было описано только-только, вы практически сделали это за него. В случаях, схожих рассмотренному, нас, взрослых, подводит укоренив­шаяся привычка: отвечать точно на вопрос так, как он поставлен. Привычка вообще-то не плохая и нужная, но для наших взрослых дел, а не для общения с ма­лышом, который еще Познавательная мотивация и познавательная потребность не совершенно верно проводит раз­личие меж «почему» и «зачем». Даже если предпо­ложить, что ребенок, задавая собственный вопрос, имел в виду конкретно «почему», то все равно лучше дать содержатель­ный ответ на пограничный вопрос, чем под видом точ­ного ответа практически ничего не сказать:

— Поэтому, что вырос.

— Поэтому, что у Познавательная мотивация и познавательная потребность всех рыбок есть хвосты.

— Раз он есть — означает, так нужно. И уж тем паче лучше такового ответа, как: «Не болтай глупости!»

Проявление познавательной потребности

Рвение к занию мира вокруг нас зало­жено у малыша самой природой. Развить это стремле­ние, закрепить его, дать ему возможность вырасти в привычку, а Познавательная мотивация и познавательная потребность потом в потребность — вот цель родитель­ского воспитания. Тогда ребенок, став школьником, никогда не утратит возможности удивляться.

Вспоминается в связи со произнесенным эпизод на уроке у 1-го опытнейшего учителя физики. Перед ребятами был поставлен вопрос: почему на пуховой перине лучше спать, чем на металлическом ложе? И после обыденных Познавательная мотивация и познавательная потребность ответов,

продиктованных прозаической логикой, вроде того, что перина мягенькая, а металл жесткий, учитель объяснил, что все дело в том, что перина просто -принимает форму, подобающую телу лежащего человека, а чугун — нет. Но если отлить чугунное ложе,, точно соответственное всем выступам и выемам тела какого-то определенного человека, то он мог Познавательная мотивация и познавательная потребность бы спать на нем никак не ужаснее, чем на перине. Помнится, что в классе было сходу не­сколько реакций. У одних учеников на лице было очевидное изумление: как так, за обычным прозаическим фактом оказалась совершенно внезапная закономерность. У других изумления не было, но была некая заинтересован­ность — учитель сказал Познавательная мотивация и познавательная потребность нечто необыкновенное. У третьих на лице осталось обычное вялое безразличие. Думаю, что читателю уже понятно, что 1-ые из упомянутых школьников, это те, у кого впору была сформирована и отлично сохранилась познавательная мотивация. 2-ые — у кого она была либо не очень крепко выработана, либо подугасла за время школьного обучения. Третьи — просто лишены Познавательная мотивация и познавательная потребность таковой мотивации. Можно ру­чаться, что у первых вся тема «Давление» вызовет глубочайший энтузиазм; поразивший их факт принудит по­смотреть на явление новыми очами. У вторых появится проблеск энтузиазма; они возможно, запомнят данный факт и сумеют использовать его в подходящем месте, чтоб разобраться в материале, когда будут Познавательная мотивация и познавательная потребность учить урок дома, и привести в качестве примера при ответе. У третьих он вообщем не вызовет никакой реакции и ничем не облегчит усвоение новейшей темы. Он остается или еще одним дополнительным моментом, который необходимо уяснить (если учитель имеет привычку спрашивать то, что он растолковал на уроке сверх учебника), или вообщем ненадобным Познавательная мотивация и познавательная потребность балластом, без которого полностью возможно обойтись (если учитель удовлетворяется пере­сказом учебника).

Наверняка, не нужно разъяснять, у кого из этих ребят учеба будет идти удачно, а для кого может превра­титься в отбывание повинности. А базы того и другого, как мы уже лицезрели, закладываются в дошкольном детстве. И Познавательная мотивация и познавательная потребность проявлять себя сформированная познаватель­ная потребность начинает тоже уже в дошкольном,

детстве. Вот примеры, взятые из писем родителей в редакцию.

«Бегло читает с 4 лет, просто решает задачки, играет в шахматы, отлично пишет, перечитал массу книжек в районной библиотеке — вот такового малыша (кстати, обычного по сегодняшним временам) мы Познавательная мотивация и познавательная потребность привели записывать в школу».

«Жадность малыша к занию нового очень тяжело сдерживать и, если честно, не всегда удается. Четырех­летняя дочь востребовала повесить на стену в детской комнате алфавит, а через полгода выпросила букварь и арифметику для первого класса. В 5 лет свободно читала на российском и украинском, решила все Познавательная мотивация и познавательная потребность примеры и задачки и пристала к нам, чтоб учили ее британскому. Мозг малыша повсевременно просит: «Нагрузки! Работы!»

В приведенных примерах в комменты нуждается только замечание о том, что подобные малыши заурядны по сегодняшним временам. Да, при правильном воспита­нии простые малыши растут приблизительно такими, и их много. Но это, естественно, при Познавательная мотивация и познавательная потребность условии, что предки уделяли достаточное внимание ребенку, в особенности созданию познавательной мотивации.

Обыденные оимбки родителем

Сейчас мы впритирку подошли к вопросу о том, какие ошибки, касающиеся развития познавательной мотивации, совершают в большинстве случаев предки.

Таких обычных ошибок две. 1-ая из их заключается в том, что они не поддерживают рвение малыша Познавательная мотивация и познавательная потребность к занию нового. Возможность сформировать позна­вательную мотивацию гасится, так сказать, на корню. 2-ая заключается в том, что задачка формирования моти­вации перекладывается на школу. При этом и 1-ая ошибка нередко смешивается со 2-ой. Поначалу мы, взрос­лые, старательно искореняем все предпосылки выработки соответственной мотивации, а потом начинаем пробовать Познавательная мотивация и познавательная потребность сделать ее на пустом месте и удивляемся, почему нам это не удается.

Каким образом это происходит? Вот простой

пример. Мы приходим домой усталые, нам охото поскорее окончить домашние дела и отдохнуть. Либо поглядеть увлекательную передачу по телеку, пооб­щаться со знакомыми. А здесь ребенок с его раздражаю­щими вопросами. Раздражающими поэтому Познавательная мотивация и познавательная потребность, что время от времени мы не знаем, что на их отвечать, как, к примеру, в случае «Почему у рыбки хвостик?». Либо поэтому, что нам при­ходится вспоминать полузабытые сведения, как в этом случае, если нас спрашивают чего-нибудть вроде «Почему бывает денек и ночь?». К тому же вспомнить не Познавательная мотивация и познавательная потребность много, нужно еще суметь преподнести их в таком виде, чтоб это было мало-мальски понятно малышу. Это просит моби­лизации, напряженной интеллектуальной работы. А нам этого совершенно не охото. И мы спешим отвертеться от малыша.

— Пойдешь в школу, тогда узнаешь.

— Не задавай дурных вопросов.

— Задумайся сам.

— Снова Познавательная мотивация и познавательная потребность начал всякую ересь спрашивать. И в заключение:

— Отойди, не мешай. Займись своими игрушками. Бывают, естественно, и варианты. Я знал 1-го папу, ко­торый слыл огромным остряком посреди собственных знакомых. Он изобрел смышленую шуточку. Когда его малыш обра­щался к нему с каким-либо -вопросом, он всегда про­износил в ответ одну Познавательная мотивация и познавательная потребность и ту же фразу: «Потому что нет под­снежников».

— Папа, почему птички летают, а собачки бегают?

— Поэтому, что нет подснежников.

— Почему, когда ветер дует, его ощущаешь, а не ви­дишь?

— Поэтому, что нет подснежников. Его страшно забавляло, когда отпрыск отходил с озадачен­ным видом, напряженно пытаясь как-то связать Познавательная мотивация и познавательная потребность получен­ный ответ со своим вопросом. Через некое время отпрыск закончил задавать «дурацкие вопросы». Огонек лю­бопытства погас в его очах. Возможность выработки познавательной мотивации была пресечена на корню. А через пару лет этот папа неудачно пробовал до­казать сыну-школьнику, что обучаться в школе любопытно, и осыпал Познавательная мотивация и познавательная потребность его упреками за то, что тот ничем не интересу­ется, что ему все индифферентно и что тот с трудом обучается 66

на тройки. Думается, что, не считая рвения проявить свое остроумие, отцом правило также подспудное желание, чтоб отпрыск оставил его в покое и не надоедал. Эта цель была удачно Познавательная мотивация и познавательная потребность достигнута. А вот связи собственных шу­ток с следующими очень умеренными фуррорами отпрыска в школе этот папа так и не поймал.

В другом случае мать на все вопросы отвечала стан­дартной фразой:

— Означает, так нужно.

Ну, это уже ничем не прикрытое рвение отде­латься от надоедающих вопросов. Эффект был приблизительно таким Познавательная мотивация и познавательная потребность же, как в прошлом случае — ив плане немед­ленного результата и в плане отдаленных последствий, проявивших себя, когда ребенок пошел в школу. И, как во­дится, никакой собственной вины мать в этом не усматривала и систематически ругала дочку за отсутствие энтузиазма к учебе и за нехорошие Познавательная мотивация и познавательная потребность отметки.

А сейчас несколько слов о том, почему нельзя откла­дывать формирование познавательной мотивации до по­ступления в школу. Эта 2-ая обычная родительская ошибка. Когда они выяснят из психической литера­туры, из беседы с психологом либо какими-то еще путя­ми о необходимости выработки таковой мотивации, они не­редко решают Познавательная мотивация и познавательная потребность: раз такая мотивация нужна для успеш­ного учения в школе, пускай школа этим и занимается.

При всем этом упускается из виду главное: познаватель­ная мотивация — это предпосылка удачной учебы. А никак не итог ее. И как предпосылка должна быть выработана заблаговременно, а никак не по ходу дела. К тому Познавательная мотивация и познавательная потребность же, как, возможно, читатель уже сообразил, сензитивный пе­риод для ее выработки падает на дошкольный возраст. К моменту поступления в школу этот период остается по­зади, а все, что не было сформировано в соответствую­щий сензитивный период, формируется, как мы уже гово­рили, с огромным трудом.

Таковы две более распространенные ошибки Познавательная мотивация и познавательная потребность родителей, которые ведут к угасанию естественной тяги малышей к занию. Остановимся сейчас на том, что нужно делать дляее поддержания.


pragmatika-onima-napravleniya-issledovanij-i-metodika-analiza.html
pragmatika-yazika-turisticheskoj-reklami.html
pragmatizmfenomenologiyaneotomizmkoalizmfrejdizm.html